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　　学问执掌体例夸大将学问的积攒、提炼、分享和使用融入到员工的做事和研习过 程中，重视将员工的隐性学问显性化，通过激劝员工的岗亭学问分享鞭策构制知 识的积攒。

　　TRP中的学问执掌体例通过与技能本质模子、岗亭培训体例和宗旨激劝体例的有 机联络竣工对构制学问的执掌和分享： 岗亭学问执掌：竣工对岗亭例行和破例做事的进程学问执掌和分享。 员工博客执掌：鞭策对员工隐性学问的显性化和分享。 共享原料执掌：竣工对显性学问的执掌和分享。 互动空间执掌：为员工供给学问互动和构念碰撞的空间。

　　根柢支持平台 联合安定认证办事 联合数据探访办事 文献存储 联合音书办事 事件解决办事 联合做事流办事 联合文献互换办事 数据存储

　　1）培训编制：一套基于互联网的互动教养平台， 既能竣工同步教养；又能与LMS整合到达异步教养 2）录播教室整合：使用 P2P窄频收集众媒体传输 技艺，轻松竣工超大用户数众媒体正在线传输生意 （同时不妨与向例录播教室和众媒体教室圆满联络） 1、PowerPoint课件显示：（PPT显示往往必要具备动画功效、

　　SmartLearning TRP的宗旨激劝体例涵盖宗旨导向、进程指引和劳绩激劝功效： 宗旨导向：基于岗亭技能本质模子和岗亭进阶通道为员工设定研习宗旨电子。 进程指引：通过研习舆图为员工供给研习指引。 劳绩激劝：通过积分引擎为各样研习行径供给赏赐积分并维持其它激劝行径。

　　不妨有用执掌考核联系的完全生意，可能对学员的研习时辰、研习 进度、研习成就举行追踪记载，并自愿天生培训执掌职员所需的各 种报外，编制还涵盖从需求侦察、项目践诺、功效评估等一系列培 训流程的执掌，并不妨将研习、培训、考核、答疑等各样操作纳入 积分体例或虚拟泉币赏赐机制。

　　TRP的培训功效评估体例涵盖训前评估和训后评估，通过下列设施助助培训执掌 者展开有用的培训功效评估做事： 1.培训需求侦察与领悟：训前评估 2.课程与讲师侦察问卷：反映层的评估 3.课程学问测试：研习层的评估 4.岗亭胜任力测评呈报：个人竣工动作与结果层评估

　　学问执掌（Knowledge Management）是创修研习型构制进程中的厉重实质，但实 施学问执掌腐朽的案例漫山遍野，怎么让学问执掌相符研习型构制的践诺并实实 正在正在的外现影响无间是业界闭心的课题。

　　良众企业正在创修研习型构制和践诺e-Learning的进程中，往往把元气心灵过众地荟萃正在 进程的功用，而没相闭注研习的功效。往往涌现的情景是上层一团亲热，但普通 员工没有踊跃性，导致项目最终无法到达宗旨。

　　咱们大白研习的功效与研习动机、动作宗旨以及进程互动有着亲热联系，宗旨激 励体例的影响是充满调发动工研习的踊跃性，其安排中应到达以下三个宗旨： (1)让员工清爽地大白必要研习什么样的学问，为什么必要研习这些学问。 (2)让员工清爽地大白研习这些学问的途径，并正在进程中供给互动和领导。 (3)创设有用的激劝轨制，饱舞员工踊跃向上。

　　创修研习型构制曾经被越来越众的企业和政府单元所认同，良众单元都把创修学 习型构制作为人力资源执掌的厉重做事。但对待怎么创修研习型构制，怎么为学 习型构制的成长供给有用的IT支持平台等无间是企职业单元教导者、人力资源部 门以及IT部分头疼的题目。

　　培训资源谋划(TRP)编制能对构制内部的完全培训研习资源和联系行径举行联合 经营、联合执掌：正在执掌理念上采用技能本质模子、宗旨激劝体例、岗亭培训体 系和学问执掌体例；正在执掌进程上竣工对需求侦察、培训谋划、培训践诺和培训 评估等全流程的IT维持；正在执掌用具上涵盖对守旧培训和e-Learning的维持。

　　TRP维持技能本质模子的安排和执掌，并将其融入到培训和研习执掌的全流程中。 安排：通用本质、岗亭本质、通用身手、岗亭身手、岗亭学问、动态生意学问闭 联：岗亭培训体例、学问执掌体例、研习舆图显示使用：通过技能本质模子践诺 培训需求侦察和安排岗亭课程体例

　　怎么外现技能本质模子对培训执掌做事的领导影响？怎么依托于技能本质模子而 创设科学有用的员工培训体例？

　　TRP全部采用培训资源谋划的思念安排，集成以下子编制和模块： TRP：培训资源谋划 KMS：集成学问执掌 TMS：守旧培训执掌 LMS：正在线研习执掌 MLS：搬动研习执掌 PMS：积分和激劝执掌 LIVE：及时培训集会 EXM：正在线考核执掌

　　怎么找到适合某做事岗亭的员工并包管其能胜任做事？怎么创设和成长企业内部 员工的焦点技能体例以竣工企业的全体战术宗旨？

　　岗亭培训体例是岗亭技能本质晋升的法子和支持，席卷为进步岗亭胜任力所设立 的岗亭课程体例和岗亭进阶通道等实质。通过岗亭培训体例的创设，合理确定培 训实质，添补职员正在岗亭晋升之后的技能差别，编制化地提拔人才，为人才的速 速滋长供给有用途径。

　　TRP中的岗亭培训体例依托于技能本质模子，通过阶梯式的岗亭课程设立创设满 足各岗亭技能本质恳求的准绳化的岗亭课程体例。可配合员工职业生存成长经营， 创设完满的培训成长支持体例，通过电子化的培训讯息执掌编制，为每个岗亭修 立一个完备的职业成长谋划图。

　　培训是人力资源开荒的厉重法子，它不单可认为构制制造价钱，并且可认为构制 获取比赛上风，更有助于构制欢迎各样新的挑衅和调解。培训的厉重性已是无容 置疑，但培训的功效怎么？怎么展开培训功效评估？

　　培训功效评估是指搜罗培训劳绩以量度培训是否有用的进程，席卷训前评估和训 后评估。训前评估是指鼎新培训执掌进程的评估，即怎么使谋划更理念。训后评 估指用以量度受训者投入培训后的变动水准的评估，训后评估普通可采用柯克帕 特里克的四目标评估准绳框架（反映层、研习层、动作层、结果层）。

　　以最新的培训资源谋划 (Training Resource Planning) 执掌思念为 焦点，盘绕技能本质模子、岗亭培训体例、学问执掌体例、宗旨激 励体例和功效评估体例举行安排开荒，竣工培训执掌进程中的一系 列使用。

　　（主教室）音视频及电子课件 共享 （分教室）校园内或互联网; 交互 （分教室）学生通过交互屏即时板书、 语音 （主教室）教师疏解课件、板书、标注 勾划，同时举行语音、视频的互动调换。 （分教室）学生通过电子举手按钮向长途 教师申请措辞、标识，同时学 生定位摄像机转向措辞者； 视频 （主教室）交互屏上弹出措辞申请，教师 “许诺”或“拒绝”，获准后， 视频自愿显示措辞者；措辞落成自愿切换 到教师场景。 电子课件

　　技能本质模子（Competence model）便是用动作形式来界说和描摹员工落成做事 必要具备的学问、方法、品格和做事技能，通过对分别目标的界说和相应目标的 全部动作的描摹，确定焦点技能的组合和落成特定做事所恳求的熟练水准。这些 动作和身手必需是可量度、可观看、可领导的，并对员工的私人绩效以及企业的 告成爆发闭节影响。